شنبه, ۲۲ فروردین , ۱۴۰۵ Saturday, 11 April , 2026 ساعت تعداد نوشته های امروز : 4×

تیتر اخبار آکادمی

جدول پخش مدرسه تلویزیونی دانش‌آموزان تا 27 فروردین سرانه دانش‌آموزی تا سال 1405 به بیش از 16 هزار میلیارد تومان می‌رسد اهدای بسته فرهنگی کانون پرورش فکری به کودکان آسیب‌دیده از جنگ بازدید وزیر آموزش‌وپرورش از ساختمان آسیب‌دیده شهید باهنر ابلاغ جداول درسی فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش برای سال تحصیلی 1406-1405 دانش فضایی ایران پابرجاست/ ضرورت رعایت پدافند در احداث مکان‌های جدید دانش فضایی ایران پابرجاست/ ضرورت رعایت پدافند در احداث مکان‌های جدید برنامه درسی مدرسه تلویزیونی ایران برای شنبه 23 فروردین 1405 ملت ایران پرچمدار دفاع از حق و حقیقت در جهان است کاهش سرفاصله حرکت قطارهای مترو تهران از 22فروردین اجرای پویش فرهنگی به یاد دانش آموزان شهید میناب در تایلند مدارس تهران تا پایان فروردین غیرحضوری شد/فعالیت 50درصدی کارکنان ادارات چالش شهریه مدارس غیرانتفاعی در سال نیمه تعطیل/آموزش آنلاین،شهریه کامل؟ اعلام نحوه برگزاری ارزشیابی پایان سال تحصیلی 1405-1404 برنامه درسی مدرسه‌ تلویزیونی‌ ایران برای چهارشنبه تبیین فرهنگ ایثار و شهادت برای نسل دانش‌آموز ضروری است افزایش نیاز به خدمات روانی برای دانش‌آموزان مناطق آسیب‌دیده زمان ثبت‌نام آزمون سراسری 1405 اعلام شد اجرای طرح ملی آموزش هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان و معلمان ٣١٢ دانش آموز و معلم تا روز سی‌ونهم جنگ شهید شدند گزارش سمپاد از فعالیت‌های دانش‌آموزان در ایام «جنگ رمضان» سرود صبحگاهی مدارس با شعری از رهبر شهید انقلاب اجرا می‌شود مستندسازی جنایت علیه دانش‌آموزان برای پیگیری حقوقی جهانی سوگواره 5 هزار دانش‌آموز در حرم رضوی به یاد شهدای میناب برنامه آموزش‌وپرورش در صورت لغو کنکور و امتحانات نهایی تمرکز آموزش‌وپرورش بر ارتقای تاب‌آوری و نشاط دانش‌آموزان بازنمایی حادثه مدرسه شجره طیبه میناب در کتاب‌های درسی شهادت 245 دانش آموز تا روز 37 جنگ/ تخریب 51 مدرسه الزام مدارس غیردولتی به اجرای کامل تعهدات آموزشی پخش برنامه‌های مدرسه تلویزیونی ایران در 16 فروردین از شبکه آموزش اعلام 14 سیاست راهبردی سازمان نوسازی مدارس برای سال 1405 راهنمای جامع 15 گانه برای برگزاری کلاس‌های غیرحضوری موفق تداوم طرح همیار سمپاد در ایام مقاومت ملی با محور عدالت آموزشی ادامه آموزش غیرحضوری با مدرسه تلویزیونی و درسنامه‌ها مدرسه‌ای که باید به یادمان تبدیل شود؛ چرا میناب نباید فراموش شود؟ اعلام برنامه درسی مدرسه تلویزیونی ایران در 15 فروردین بزرگداشت چهلم شهدای دانش‌آموز میناب در مدارس سراسر کشور مشکلى در شبکه شاد وجود ندارد زمان‌بندی جدید حضور دانش‌آموزان در برنامه شاد اعلام شد چگونه انهدام میدان گازی قطر، قلب صنعت فضایی جهان را از تپش انداخت؟ ستاد حقوق بشر خواستار پیگیری بین‌المللی فاجعه مدرسه میناب شد بیانیه سازمان سنجش در محکومیت حمله به دانشگاه‌ها و مراکز علمی امتحانات هماهنگ کشوری لغو شد/ برنامه ریزی هر استان به صورت مستقل شهادت 138 دانش‌آموز مدارس غیردولتی/ آسیب به 146مدرسه مدارس تا پایان فروردین مجازی شد عتبه مقدسه حسینیه(ع) به پویش فرشته های میناب پیوست اسکان نوروزى فرهنگیان تا زمان بازگشایى مدارس ادامه دارد ارائه سناریوهای جایگزین برای برگزاری امتحانات حضوری مدارس اعلام اولویت‌های آموزش و پرورش در شرایط جنگی عیادت معاون وزیر از دانش آموزان مجروح مدرسه میناب

پارادوکس تکامل: گسست اخلاقی و استبداد فکری اپستین
1404-12-08
شناسه : 18721
بازدید 41
10

اپستین در تلاشی وسواس‌گونه برای جاودانگی، توری از علم، ثروت و فریب تنید.

ارسال توسط :
پ
پ
فرهنگی

به گزارش خبرنگار فرهنگی خبرگزاری تسنیم، در بررسی شخصیت جفری اپستین، نمی‌توان او را به سطح یک متهم جنسی یا سرمایه‌دار منحرف تقلیل داد. تمایز او با دیگر مجرمان بزرگ صرفاً در گستره اعمال جنایت‌کارانه نیست، وجه تمایز او، در نظام فکری و روانی پیچیده‌ای نهفته بود که با نوعی خودشیفتگی ژنتیکی و میل بیمارگونه به سلطه بر جهان پیوند داشت. در سال‌های میانسالی، بحران هویت و ترس از فراموش شدن، او را به سمت طرح «میراث‌سازی مصنوعی» سوق داد. پرسش بنیادین ذهن او این بود: « چه کسی مرا به یاد خواهد آورد؟» پاسخ او نه در فرزندآوری طبیعی بلکه در راه‌اندازی پروژه‌ای برای کنترل زیستی نسل بشر تجسم یافت؛ تلاشی که در مرز میان وسواس علمی و هوس قدرت قرار داشت.

برای تجسم بخشی به آرزوی تسلط مطلق، اپستین مکانی واقعی را برگزید؛ جایی که به‌ظاهر اقامتگاه و در واقع، صحنه اجرای رویاهای او بود. «مزرعه زورو» در ایالت نیومکزیکو، با وسعتی ده‌ها هزار هکتاری، در ذهن او نه یک ملک شخصی بلکه پایگاهی برای «تولید نسل» تعریف می‌شد. سازه‌ها و تأسیسات آن یادآور فضایی میان‌آینده‌گرایانه بودند: خوابگاه‌هایی با کاربری‌های دوگانه، فضاهای زیرزمینی با قابلیت تغییر به کلینیک‌های زایمان، و تدارک برنامه‌هایی برای بارداری هم‌زمان چندین زن با استفاده از دی‌ان‌ای خود اپستین. این پروژه تلاشی بود برای «تکثیر زیستی خویشتن» و بازنویسی تکامل طبیعی بر اساس اراده فردی.

علم به‌مثابه ابزار مشروعیت

یکی از وجوه شاخص شخصیت اپستین، وسواس او برای قرار گرفتن در جمع نخبگان علمی بود. او با تکیه بر ثروت انبوهش، وارد قلمروهایی شد که خود را در آن‌ها «مایه‌گذار علم آینده» می‌پنداشت. با تأمین منابع مالی پروژه‌هایی چون «برنامه پویایی تکاملی» در دانشگاه هاروارد، می‌کوشید تصویری از حمایت‌کننده علم و نوآوری بسازد. اما در پس این ظاهر، میل به مشروعیت‌بخشی به تفکرات اصلاح‌نژادی و دست‌کاری ژنتیکی پنهان بود. او در جست‌وجوی دانشمندانی بود که بتوانند چارچوب نظری برای توجیه «انسان برتر ساخته‌شده» فراهم کنند. از نظر او، علم نه جست‌وجوی حقیقت، بلکه زبان تأیید امیال شخصی بود.

وجه تراژیک روان‌شناسی اپستین در پیوند دیدگاه‌های شبه‌نازی او با پیشینه خانوادگی‌اش آشکار می‌شود. خانواده او از قربانیان سیاست‌های نژادپرستانه قرن بیستم بودند، اما او با گسستی رادیکال از آن تجربه، در جایگاه طراح همان سازوکار ایستاد. او به جای عبرت از سرگذشت جمعی خود، همان منطق سلطه زیستی را در لباس علم دنبال کرد. در نگاه داروینیستی و افراطی او، رنج جهانیان و فقر نه مسأله‌ای انسانی، بلکه نتیجه ناگزیر «ضعف ژنتیکی» تلقی می‌شد و کمک به اقشار محروم را عملی ضدتکاملی می‌دانست.

در محفل بسته‌ای که اپستین پیرامون خود ساخت، گفت‌وگو جای خود را به اطاعت داد. او در حلقه تعاملاتش با پژوهشگران برجسته، تنها پذیرای ستایش و موافقت بود. تخطی از باورهای او، حتی از سوی دانشمندانی چون استیون پینکر، به معنای اخراج و حذف فوری از جمع محسوب می‌شد. این رفتار نشان می‌دهد که اپستین به دنبال برپایی جامعه علمی نبود، بلکه نوعی آیین بسته را سامان داده بود که در مرکز آن «خود» قرار داشت. عقلانیت علمی در این محیط، ابزار تقویت اقتدار شخصی او بود.

در نظام روابط اپستین، هیچ رابطه‌ای معنای غیرابزاری نداشت. او با ضیافت‌های باشکوه و بخشش‌های سخاوتمندانه، اطرافیانش را در مدار وامداری قرار می‌داد. این وابستگی مالی و اجتماعی، پشتیبان نفوذ او میان نخبگان بود و اجازه می‌داد تا فعالیت‌های پنهانش در سایه مشروعیت علمی و اجتماعی تداوم یابد. به بیان دیگر، او از شهرت اندیشمندان به‌عنوان سپری برای پنهان‌سازی رفتارهای غیراخلاقی خود بهره می‌برد؛ سازوکاری که مرز میان علم و فساد را آگاهانه مخدوش می‌کرد.

نتیجه‌گیری: زوال یک خدای ساختگی

اپستین در تلاشی وسواس‌گونه برای جاودانگی، توری از علم، ثروت و فریب تنید. او می‌پنداشت با کنترل ژنتیک و خرید مشروعیت دانشگاهی می‌تواند مرزهای طبیعت و اخلاق را درنوردد. اما حاصل این میل جنون‌آمیز، چیزی جز خودویرانگری نبود. ساختاری که او برای سلطه بر دیگران برپا کرده بود، به‌تدریج علیه او برگشت و به نابودی‌اش انجامید. سرگذشت اپستین یادآور این حقیقت است که پشت هر تمایل تمامیت‌خواهانه برای «خدا شدن»، خلائی عمیق از هراس، ناامنی و میل فراموشی نهفته است؛ خلائی که هیچ ثروت یا دانشی توان پر کردن آن را ندارد.

یادداشت از: نفیسه محمدی

انتهای پیام/

 

ثبت دیدگاه علمی و آموزشی

  • دیدگاه‌های ارسال شده توسط شما، پس از تایید توسط تیم مدیریت در وب منتشر خواهد شد.
  • پیام‌هایی که حاوی تهمت یا افترا باشد منتشر نخواهد شد.
  • پیام‌هایی که به غیر از زبان فارسی یا غیرمرتبط باشد منتشر نخواهد شد.