شنبه, ۲۲ فروردین , ۱۴۰۵ Saturday, 11 April , 2026 ساعت تعداد نوشته های امروز : 0×

تیتر اخبار آکادمی

جدول پخش مدرسه تلویزیونی دانش‌آموزان تا 27 فروردین سرانه دانش‌آموزی تا سال 1405 به بیش از 16 هزار میلیارد تومان می‌رسد اهدای بسته فرهنگی کانون پرورش فکری به کودکان آسیب‌دیده از جنگ بازدید وزیر آموزش‌وپرورش از ساختمان آسیب‌دیده شهید باهنر ابلاغ جداول درسی فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش برای سال تحصیلی 1406-1405 دانش فضایی ایران پابرجاست/ ضرورت رعایت پدافند در احداث مکان‌های جدید دانش فضایی ایران پابرجاست/ ضرورت رعایت پدافند در احداث مکان‌های جدید برنامه درسی مدرسه تلویزیونی ایران برای شنبه 23 فروردین 1405 ملت ایران پرچمدار دفاع از حق و حقیقت در جهان است کاهش سرفاصله حرکت قطارهای مترو تهران از 22فروردین اجرای پویش فرهنگی به یاد دانش آموزان شهید میناب در تایلند مدارس تهران تا پایان فروردین غیرحضوری شد/فعالیت 50درصدی کارکنان ادارات چالش شهریه مدارس غیرانتفاعی در سال نیمه تعطیل/آموزش آنلاین،شهریه کامل؟ اعلام نحوه برگزاری ارزشیابی پایان سال تحصیلی 1405-1404 برنامه درسی مدرسه‌ تلویزیونی‌ ایران برای چهارشنبه تبیین فرهنگ ایثار و شهادت برای نسل دانش‌آموز ضروری است افزایش نیاز به خدمات روانی برای دانش‌آموزان مناطق آسیب‌دیده زمان ثبت‌نام آزمون سراسری 1405 اعلام شد اجرای طرح ملی آموزش هوش مصنوعی برای دانش‌آموزان و معلمان ٣١٢ دانش آموز و معلم تا روز سی‌ونهم جنگ شهید شدند گزارش سمپاد از فعالیت‌های دانش‌آموزان در ایام «جنگ رمضان» سرود صبحگاهی مدارس با شعری از رهبر شهید انقلاب اجرا می‌شود مستندسازی جنایت علیه دانش‌آموزان برای پیگیری حقوقی جهانی سوگواره 5 هزار دانش‌آموز در حرم رضوی به یاد شهدای میناب برنامه آموزش‌وپرورش در صورت لغو کنکور و امتحانات نهایی تمرکز آموزش‌وپرورش بر ارتقای تاب‌آوری و نشاط دانش‌آموزان بازنمایی حادثه مدرسه شجره طیبه میناب در کتاب‌های درسی شهادت 245 دانش آموز تا روز 37 جنگ/ تخریب 51 مدرسه الزام مدارس غیردولتی به اجرای کامل تعهدات آموزشی پخش برنامه‌های مدرسه تلویزیونی ایران در 16 فروردین از شبکه آموزش اعلام 14 سیاست راهبردی سازمان نوسازی مدارس برای سال 1405 راهنمای جامع 15 گانه برای برگزاری کلاس‌های غیرحضوری موفق تداوم طرح همیار سمپاد در ایام مقاومت ملی با محور عدالت آموزشی ادامه آموزش غیرحضوری با مدرسه تلویزیونی و درسنامه‌ها مدرسه‌ای که باید به یادمان تبدیل شود؛ چرا میناب نباید فراموش شود؟ اعلام برنامه درسی مدرسه تلویزیونی ایران در 15 فروردین بزرگداشت چهلم شهدای دانش‌آموز میناب در مدارس سراسر کشور مشکلى در شبکه شاد وجود ندارد زمان‌بندی جدید حضور دانش‌آموزان در برنامه شاد اعلام شد چگونه انهدام میدان گازی قطر، قلب صنعت فضایی جهان را از تپش انداخت؟ ستاد حقوق بشر خواستار پیگیری بین‌المللی فاجعه مدرسه میناب شد بیانیه سازمان سنجش در محکومیت حمله به دانشگاه‌ها و مراکز علمی امتحانات هماهنگ کشوری لغو شد/ برنامه ریزی هر استان به صورت مستقل شهادت 138 دانش‌آموز مدارس غیردولتی/ آسیب به 146مدرسه مدارس تا پایان فروردین مجازی شد عتبه مقدسه حسینیه(ع) به پویش فرشته های میناب پیوست اسکان نوروزى فرهنگیان تا زمان بازگشایى مدارس ادامه دارد ارائه سناریوهای جایگزین برای برگزاری امتحانات حضوری مدارس اعلام اولویت‌های آموزش و پرورش در شرایط جنگی عیادت معاون وزیر از دانش آموزان مجروح مدرسه میناب

سوم اسفند و صورت‌بندی‌های نوین مداخله
1404-12-03
شناسه : 18374
بازدید 54
13

سوم اسفند ماه سال 1303 را باید نه صرفاً در قالب نزاع‌های تاریخی بلکه در چارچوب نظریه دولت و امپراتوری فهمید.

ارسال توسط :
پ
پ
فرهنگی

به گزارش خبرنگار فرهنگی خبرگزاری تسنیم، کودتا را اگر صرفاً به ‌مثابه شورش نظامیان یا جابه‌جایی نخبگان بفهمیم در سطح ظاهر متوقف مانده‌ایم. کودتا در معنای عمیق‌تر خود مهندسیِ تعلیق حاکمیت است، لحظه‌ای که در آن نظم موجود از درون خویش معلق می‌شود تا صورت تازه‌ای از اقتدار برساخته گردد. در تاریخ معاصر ایران سوم اسفند 1303 نه فقط صعود یک فرمانده قزاق، بلکه ظهور الگویی از بازآرایی قدرت در پیوند با مداخله خارجی بود الگویی که در آن نقش انگلستان را نمی‌توان به حاشیه راند بی‌آن که تحلیل به دام ساده‌سازی بیفتد. برای فهم این نقش باید از سطح توطئه فراتر رفت و به سطح  عقلانیت امپراتوری رسید. امپراتوری‌ها کمتر با هیجان عمل می‌کنند و بیشتر با محاسبه است. در سال‌های پس از جنگ جهانی اول ایران در وضعیتی از گسست اقتدار پراکندگی نیروهای مسلح و بحران مالی به سر می‌برد.

قراردادهای نافرجام رقابت قدرت‌های بزرگ و ضعف دولت مرکزی فضایی آفریده بود که در آن استمرار بی‌ثباتی می‌توانست منافع بریتانیا در هند و خلیج فارس را تهدید کند و از این منظر حمایت از تمرکز قدرت در تهران نه صرفاً دخالتی سیاسی بلکه تلاشی برای تثبیت کمربند امنیتی امپراتوری بود. اما نکته فلسفی اینجاست مداخله بریتانیا تنها زمانی ممکن شد که ساختار درونی دولت قاجار دچار فرسایش مشروعیت و کارآمدی بود. امپراتوری خلأ را خلق نمی‌کند آن را تشخیص می‌دهد و از آن بهره می‌برد و اگر جامعه ایرانی در آن مقطع به‌واسطه نا امنی و آشوب آمادگی پذیرش اقتدار متمرکز را نمی‌داشت  حمایت خارجی به تنهایی نمی‌توانست دولتی نوین بیافریند، بنابراین باید از دوگانه ساده عامل خارجی/عامل داخلی عبور کرد و به تلاقی این دو اندیشید جایی که بحران درونی و محاسبه بیرونی در هم می‌آمیزند و لحظه استثنایی را می‌سازند. در این چارچوب برآمدن رضاشاه پهلوی را می‌توان محصول چنین تلاقی دانست. بریتانیا در پی دولتی مقتدر بود که امنیت مسیرهای ارتباطی و منافع ژئوپولیتیکش را تضمین کند و  بخشی از نخبگان ایرانی نیز در پی پایان دادن به هرج ‌و مرج و احیای اقتدار ملی بودند این هم‌پوشانی منافع امکان  تعلیق مشروطه از درون را فراهم آورد و قانون اساسی به‌ظاهر باقی ماند اما تمرکز قدرت اجرایی و نظامی روح آن را دگرگون ساخت بنابراین در این معنا بریتانیا نه خالق مطلق نظم جدید بلکه تسریع‌کننده و جهت ‌دهنده به فرایندی بود که ریشه در بحران ساختاری داشت.

از منظر فلسفه سیاسی این رخداد را می‌توان نمونه‌ای از برون‌سپاری ثبات دانست، هنگامی که دولت ملی قادر به تولید امنیت پایدار نیست به‌طور مستقیم یا غیرمستقیم در مدار عقلانیت قدرتی برتر قرار می‌گیرد این برون‌سپاری الزاماً به معنای اشغال رسمی نیست بلکه می‌تواند در قالب حمایت، مشاوره یا هدایت پنهان رخ دهد. در سوم اسفند ماه 1303بریتانیا به‌جای آن که با نیروی نظامی مستقیم نظم را تحمیل کند از بازیگر داخلی  پشتیبانی کرد که توانایی تمرکز قوا را داشت به این ترتیب امپراتوری هزینه‌های مداخله آشکار را کاهش داد و در عین حال به هدف امنیتی خود نزدیک شد. ما اگر این منطق را در سطحی انتزاعی‌تر ببینیم درمی‌یابیم که امپراتوری‌ها با مهندسی شرایط امکان کار می‌کنند. آن ها کمتر به‌دنبال خلق قهرمان‌اند و بیشتر به‌دنبال فراهم آوردن شرایطی هستند که در آن قهرمان مطلوب سر برآورد در ایران 1303سال  این شرایط شامل ضعف نهادهای پارلمانی پراکندگی نیروهای محلی و اضطراب عمومی نسبت به آینده بود و کودتا در چنین بستری نه صرفاً نتیجه اراده یک فرد بلکه حاصل آرایش نیروها در میدان داخلی و خارجی بود.

مقایسه این وضعیت با رخدادهای دی‌ماه 1404  اگر آن را در چارچوب مداخله خارجی تحلیل کنیم  نشان می‌دهد که صورت مداخله دگرگون شده اما منطق آن همچنان پابرجاست. امروز قدرت‌های بزرگ، از جمله آمریکا بیش از آن که به دنبال کودتای نظامی کلاسیک باشند بر شبکه‌های مالی تحریم‌های هوشمند، جنگ روایت‌ها و فشارهای دیپلماتیک تکیه می‌کنند پس تفاوت در ابزار است و نه در هدف، هدایت تعادل نیروهای داخلی به سمتی که با منافع ژئوپولیتیک آنان سازگار باشد. با این همه تأکید بر نقش بریتانیا در سال 1303 نباید ما را از مسئولیت ساختاری خود غافل کند. اگر بحران کارآمدی و شکاف‌های اجتماعی در داخل وجود نداشته باشد مداخله خارجی به دشواری می‌تواند به نتیجه برسد. امپراتوری‌ها از ضعف تغذیه می‌کنند نه از قدرت کشور پس بنابراین تحلیل فلسفی کودتا ما را به تأملی انتقادی درباره مفهوم حاکمیت  می‌رساند، حاکمیتی که اگر نتواند امنیت و عدالت تولید کند ناگزیر در معرض تعلیق قرار می‌گیرد خواه به‌دست بازیگر داخلی خواه با هدایت قدرت خارجی باشد.

سوم اسفند ماه سال  1303 را باید نه صرفاً در قالب نزاع‌های تاریخی بلکه در چارچوب نظریه دولت و امپراتوری فهمید، نقش بریتانیا، بخشی از عقلانیت ژئوپولیتیکی بود که در پی تثبیت پیرامون خویش عمل می‌کرد اما امکان تحقق آن از درون بحران ایرانی برآمد. تاریخ نشان می‌دهد که هیچ امپراتوری‌ای بدون آمادگی ساختاری در جامعه هدف، نمی‌تواند نظم دلخواهش را مستقر کند. پرسش بنیادین برای اندیشه سیاسی ایران آن است که چگونه می‌توان با تقویت نهادهای ملی و بازسازی مشروعیت شرایط امکان مداخله را از میان برد تا تعلیق حاکمیت دیگر به‌عنوان راه‌حل بحران ظاهر نشود بلکه خود به مسئله‌ای تاریخی بدل گردد.

یادداشت از: مصطفی شجاعی

انتهای‌پیام/

 

ثبت دیدگاه علمی و آموزشی

  • دیدگاه‌های ارسال شده توسط شما، پس از تایید توسط تیم مدیریت در وب منتشر خواهد شد.
  • پیام‌هایی که حاوی تهمت یا افترا باشد منتشر نخواهد شد.
  • پیام‌هایی که به غیر از زبان فارسی یا غیرمرتبط باشد منتشر نخواهد شد.